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尊重物权 学会分享
来源:妇联幼儿园  作者:叶琴  已阅读次:5676  发布日期:2017-10-12

《幼儿园教育指导纲要》中指出:教育孩子与人交往,学习互助、合作和分享,有同情心等。通过学习分享可以使幼儿懂得有好东西大家一起分享是一件快乐的事情。教育幼儿心中有他人,愿与人分享,能为其一生良好品德的形成打下坚实的基础。为了能使幼儿的行为适应社会需要,作为幼儿教师的我们,应通过多种途径和方法帮助家长尊重孩子的物权同时学会"与人分享"。培养幼儿自发的分享行为,消退自我中心心态,让幼儿充分体验给予及被给予带来的快乐和满足以及人与人之间的温暖和爱,促进他们的社会性发展。

“孩子恋物、不愿与人分享该怎么办?” 这是小班家长问得最多的问题,同时也是他们头疼的问题。幼儿三岁左右进入第一个反抗期,也是“物权”形成时期,如今的社会独生子女较多,孩子在家里交往范围小,或多或少都有"独占""独享"行为。 他们大多自私,认为什么都是自己的,独占行为严重,形成了"自我中心"的习惯和行为。作为长期从事一线幼教工作的我对“如何尊重幼儿的物权,怎样让小班的幼儿学会分享”做了一些有效探索后发现:首先一些家长对孩子“物权与分享”概念模糊。其次家长对“怎样让孩子学会分享”很是茫然。俗话说:"三岁看到老",此阶段的孩子涉世不深,他们的想法还很单纯、美好,他们还是一张白纸,如何留下最美的一笔,让他们受益一生,这是家长和我们教师所面临的问题。为此,对幼儿在尊重物权的基础上进行分享教育是必要的,也是可行的。

      (一)正确理解物权与分享的概念

何为分享?分享是指将自己喜欢的物品,美好的情感体验以及劳动成果与他人分享,它是幼儿个体亲近群体,克服自我为中心的一种较高层次的行为,是一种综合性行为,也是社会性行为的一个重要方面。

何为物权?物权,是物品所有人直接支配物品的权利。如这只球是我的,我可以决定借给你,也可以决定不借给你玩这盒糖是我的,我可以决你吃,你如果想要,可以征求我的意见,也可以尝试说服我,但最后决定权是我的。因此,我们首先帮孩子确立了对自己物品的支配权,这才有基础谈分享。

(二)对物权和分享的理性界定

1要顺应孩子的心理发展规律,帮助孩子建立合理的物权界限。

孩子在两岁左右,开始建立“自我”的概念,需要把自己和其他人区分开,需要把物品的归属区分为“我的”和“你的”。为什么在2岁以后孩子间频繁发生物权的争执也是源于此,家长要认识到,这个过程不是让人头疼的冲突调停,而是帮助孩子在进行重要的心理构建。如果硬要塞给孩子“分享”或者其他的混淆方式,就会造成孩子心理疆界的模糊不清,这个影响会一直持续到成年。 

2杜绝家长模糊的分享教育。

在实施分享教育过程中,一些家长对孩子进行分享教育时存在一些问题,我从以下的几种案例来分析:

案例A:“如果你不这么和朋友分享,你的朋友就不喜欢你了。”试想一下,这样的话会对孩子造成什么影响?如果这个孩子长大后面对朋友提出的过分要求时,会不会担心会失去朋友,就不敢说NO,不敢维护自己的权益,这恐怕是所有成人都不愿意看到的吧。

案例B“好孩子就要分享、”“每个人都应该分享、”“东西就是要给好朋友分享”等, 一方面孩子会被道德的“超我”所强迫,另一方面还会产生一种错误概念:不分享不是好孩子!每个人都应该分享,为什么你不分享给我?你不分享你就不是我的朋友。因为自己的物权不被尊重,孩子也会推己及人地不尊重他人的物权,这和家长期望孩子达到的美德标准可是南辕北辙了。

案例C:“人家都把他的玩具拿给你玩,别人能做到的事,你怎么就不能做到呢!”“你看你,多小气。”这些话就不仅仅是破坏孩子的物权,更是在贬低孩子的人格,这可是养育孩子的大忌。

(三)创造各种机会让孩子学会分享,体验分享的快乐。

通过多年的实践研究,现小结如下:

(一)正视孩子的年龄特点。

1、做尊重孩子物权的有心人,为孩子创设属于孩子自己的小角落。

当孩子形成自己的物权意识后,要尊重孩子的想法,对孩子喜欢的物品要告知它的名称用途,并告诉孩子这是成人送给它的,为孩子留有他自己的空间,让孩子学会爱护和保护自己的物品。

2、让孩子明白分享不是失去,而是互利。

孩子之所以不愿与人分享,是因为他觉得,分享就是失去。要让孩子明白,分享表现了自己对别人的关心与帮助,自己与别人分享,别人可能也会回报给自己同样的关心与帮助,分享其实不是失去,它是一种交流,一种互利。

(二)发挥家庭的教育作用 

父母是孩子第一任老师,家长的一言一行都对孩子有潜移默化的影响。家长要认识到自己本身对于幼儿来说就是一大教育资源,自己言行举止都会成为幼儿模仿对象,会潜移默化地影响着幼儿。因此注重自身素质提高,让自己言行发挥积极教育作用。
    1、家长为孩子树立榜样。

家长要做与人分享的模范,经常主动地关心帮助他人,如尊重长辈、和邻居友好相处等等。

2、不要溺爱孩子。孩子吃独食,不愿与他人分享,是与父母的溺爱密切相关的。很多家长出于对孩子的爱 ,把好吃的好玩的全让给孩子,孩子偶尔想让父母分享,父母却在感动之余,常说:“宝贝真乖,我们不吃,你自己吃吧 。”长此下去就强化了孩子的独享意识,他们认为爸妈不喜欢吃、不爱吃。久而久之他们就理所当然地把好吃的、好玩的据为己有。

3、教育方法及态度积极正确。家长应该采取积极的教育态度,当幼儿表现出不愿分享时,家长要告诉孩子,好东西要同大家一起分享,同时在平时生活小事中不忘教育提醒孩子分享。如:过生日时,与小伙伴、父母的亲人朋友一起分享生日蛋糕。有了新玩具,带到幼儿园与小朋友一起玩儿。作为家长,一方面不要过分压制孩子的言论和需求,也不能过分地迁就孩子。

4、给孩子分享的实践机会。提供孩子为家长服务的机会,如在家里买了水果、糕点时,让孩子进行分配,如果孩子分配得合理,就及时表扬强化。也可讲述有关分享和谦让的脍炙人口的故事,让孩子从中受益。

(三)教师应正确的引领和指导

孩子入园后,每天和教师朝夕相处,教师成了幼儿模仿的重要对象,教师的日常行为、言谈举止和情感态度随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。所以,老师要做有心人,平时要善于抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范,应充分发挥引领和指导作用。

1、利用文学作品中适当的正面形象,培养幼儿分享。

教师可采用移情的手段,让幼儿学会站在他人的立场上考虑问题,感受他人的愿望、情感,从而逐步形成自己积级、正面的内心体验。如:通过《孔融让梨》、《分苹果》,歌曲《李小多分果果》等作品让孩子们知道分担别人忧愁,帮助别人解决困难原来也是件快乐的事,这样的实践活动,既激发幼儿学习的兴趣,同时也让幼儿真正体验分享的快乐。

2、让孩子在具体的活动中体验分享的快乐。

孩子之所以不愿与人分享,是因为他觉得,分享就是失去,而教师应用实际的事情让幼儿理解分享其实不是失去,是一种互利。。如:设置“分享日”活动,我们将每周的周五设为分享日,让幼儿在这一天将自己最喜爱的一样东西带来与同伴分享,指导同伴之间相互介绍自己的礼物,让他们在相互合作中自然而然地学会了分享。

3、幼儿的一日生活中,注重对孩子的培养。

一日活动中蕴含着许多能力的培养,作为教师,必须遵循幼儿的成长特征,从理解支持的角度,关爱幼儿,协助引导幼儿在一日生活中去培养各方面的能力。因此,教师处处要做有心人,尽多的给幼儿创设相互合作、相互交流的机会,让他们一起快乐、一起忧愁,使幼儿在潜移默化中获得情感的分享。如:结构游戏,角色游戏中常发生因喜欢同一种玩具而发生的争执现象,分析原因后我们引导孩子必须共同商量,友好合作,协调配合,这样才能使游戏顺利进行下去,分享共同游戏的快乐。又如:在进行区角活动完后,个别幼儿忘记要把区角里的玩具送回原处,这时老师可以引导孩子说:“玩具宝宝现正在地上正哭得伤心呢,没有小朋友把它送回家了”。引导幼儿赶紧帮忙将玩具送回家。

4、教师制定班级公约,引导幼儿学会分享。

作为教师,应该制定相应的班级公约,在幼儿争抢积木发生冲突时,公约使幼儿的争抢行为得到制止,适时地引导幼儿向其他幼儿“借玩具”,这样的引导会使幼儿都愿意与别人分享玩具。如:可在区角活动中设立“喜欢我,把我带回家”的 这样一个可以把玩具带回家的区角,里边放有每个幼儿的玩具,每天可以选择一个自己喜欢的玩具带回家。这样可以增强幼儿的分享意识。

5、不要矫枉过正。教师要注意掌握分寸,要知道孩子毕竟是孩子,不要勉强孩子什么东西都与人分享,更不要因孩子拒绝分享而惩罚他。在日常活动中也注意随机教育幼儿。当发现幼儿有分享行为时,老师可采取向幼儿点头、微笑、竖起大拇指等鼓励方式,使幼儿因得到老师的肯定而带来快乐和满足,从而在今后更愿发生类似的行为。

6、开展系列的主题教育活动,让孩子体验快乐分享。

教师可开展主题活动如:“开心的水果品尝会”、“好吃和食物”、“我带玩具上幼儿园” “庆元旦”等,让孩子从家里带一些自己喜欢的水果及图书玩具来园,教师给幼儿创造自由交往的机会,通过吃吃、玩玩,让孩子懂得“我把好东西分给你,你快乐,我也快乐”的道理。

总之,3岁之前不要要求孩子一定要分享,那是他们开始有自我意识的时候,作为家长和教师应遵循孩子生长发育的规律,要学会尊重孩子的物权,在此基础上通过言传身教,以及每次孩子愿意分享的时候家长和教师要及时表示赞扬鼓励,让孩子的到尊重,体验到分享的快乐,使他们的分享行为逐步由被动分享、诱发分享上升到自发分享,最终自觉产生分享行为,为其一生良好品德的培养打下坚实的基础。



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